华南国际幼教展 | 金成：民办幼儿园园本教研的问题及计谋

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在2020中国幼教公益论坛暨第11届华南幼教展上，广东立生知行教育团体幼教中心总监，恩睿教育团体总园长金成，带来--《仰望星空，实事求是--民办幼儿园园本教研的问题及计谋》的分享，一起来看。金园长说：幼儿园教研是以全体教师为主，以提高保教事情质量和教师专业水平为目的，以对保教事情者实际问题的研究为总内容，以多种形式的教研运动为途径的种种园内教育研究运动的总称。民办幼儿园园本教研存在问题Part 1缺少专业发展时机导致教师有所流失随着民办园的增加及公办幼儿园的扩容，教师的竞争显得越发猛烈，园所及企业缺少关注教师的专业发展，教师的流动性增强，导致一些优秀教师去职。

Part 2专业素质乱七八糟增加园本教研难度 教师基础理论知识相对单薄，科研水平较弱。在实际事情中会负担较大事情压力，没有富足的精神加入到园本教研事情中。

对基础理论知识的学习较为肤浅，认为园本教研运动是治理人员的事情而非自己，于自身的生长并无太多益处。Part 3教研与实践关联不强阻碍园本教研开展幼儿园开展园本教研事情的意义在于提升幼儿教育的总体质量，使其越发具有科学性。

然而在实际推行中，园本教研事情的开展与教学实际之间的关联需要进一步增强。怎样通过教学实践履历对园本教研事情举行落实，是我们需要重点思量及解决的问题。

Part 4教师主体性的缺失教师缺乏到场教研的努力性，认为“教研=肩负”，体现在“参而不与”上。Part 5缺乏有效引导组织者的强势引导 缺乏有效引导 没有引导 错误引导Part 6研究主题不突出研究的主题偏大，难以深入探讨 研讨话题的游离研究内容不系统Part 7研究结果不能在实践中落实 “教师都清楚怎么做，但就是做欠好”，已经通过教研运动解决的问题却经常在事情中再现。究其原因主要是幼儿园没有关注到园本教研结果的治理和使用。

园本教研的涵义 园长是园本教研的 先行者、引导者、服务者 Part 1基本寄义以幼儿园生长历程中遇到的实际问题为研究工具，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园生长的研究运动，可分为园本课程研究、园本教学研究、园本治理研究、园本教师培训研究。研究工具：幼儿园生长历程中的突出问题 研究主体：幼儿园全体教师 研究目的：解决教师困惑，促进幼儿生长Part 2基本理念园本教研的本质是真教研，研究的一定要是真问题；研究的主体是一线教师；研究的目的是以研究为手段去解决实践中所遇到的问题，并藉问题的有效解决进而促进幼儿园办园质量的生长；研究方法是以教育行动研究法为主。Part 3园本教研的基本要素小我私家反思的基本形式：教学随笔、日记、反馈同伴相助的基本形式：攀谈、协作、资助专业引领的基本形式：学术专题陈诉、理论学习领导讲座；教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）；专业研究人员与教师配合备课、听课、评课。

为什么要实施园本教研 履历 + 反思 = 发展 是深化课程革新的需要，教师专业化发展的需要，幼儿园自身生长的需要。有利于勉励教师以研究立身，走研究型教师之路。『 促进幼儿教师发展为研究性教师，改善幼儿教师的专业知识结构，引发幼儿教师的自我生长需求。』有助于引领园长以研究立园，走研究兴园之路。

园本教研是相同教育理论与实践的一条重要途径。园本教研也称为“草根式”研究，是为了本园、基于本园、在本园中，也是自下而上，扎基础土、群体到场、固本强基。Part 1园本教研的操作形式从参研人员的组成来看：（1）个体教研 （2）小组式教研 主干教师引领的先导式教研 ：指的是园长或幼儿园中焦点人物接受了一个新的理念（前沿性、探索性问题），通过建设一个由主干教师组成的“先导小组”方式，先行实践，在实践的历程中动员了更多人的认识，引发了幼儿园更多人的自觉实践，最后告竣各自的配合上进，前沿性、探索性问题。

研究志愿者配合体的互助式教研：指的是教师间基于志愿互助的前提下，自由组合成的一个研究小组，对配合感兴趣的问题举行研究，在于互助、交流、分享。（3）全园式教研 “全员、全程、全心”Part 2园本教研的实践模式案例分析：教师记载的具有研究价值的真实教育故事或事件“听课——说课——评课”运动：课题研究：这种研究不是追求科学主义的量化研究，而更多的是基于多种实践情境的反思性叙事研究。因此，园本教研效果的可信度不是以能否经得起“重复性磨练”或“统计学丈量”来考察的，而是以能否解决教育实际问题来考量的。Part 3园本教研的制度建设园本教研的组织结构--向导要重视（组员由园长或业务园长直接向导并到场其中，主要由幼儿园各方面业务主干组成 ）园本教研的制度保障--制度要健全『 开展园本教研的基本条件：制度保障、经费保障、时间保障 』园本教研的实施Part 1教研运动的类型幼教教研的分类包罗： 教学型教研 ，以教为着眼点，以课例为载体。

研究型教研 ，以研为着眼点，以课题为载体。学习型教研 ，以学为着眼点，以阅读为主线。

Part 2园本教研的基本历程问题→→设计→→行动→→反思『 循环往复、螺旋上升 』Part 3园本教研运动的筹谋确定运动主题、目的、详细内容『 ①从幼儿园教研特色需求出发；②从教师体贴的热点和教育教学的实际问题出发；从日常教研治理发现的普遍问题出发。』确定运动的形式『 ①由谁主持；②教师以何种形式到场。』 预设运动泛起的问题对各环节调控的计谋『 ①如何调动教师到场的努力性/如何顾及差别特点的教师；②如何引导教师围绕主题展开运动 』教研运动有效性的磨练『 对已获知识的应用和牢固阶段，磨练学习者是否真正“学以致用”，或是否到达学习的效果，确定这一阶段是否生成下一阶段新的教研主题，例如接纳检查备课、跟从看运动组织、听教师的交流、看运动反思等措施。

』Part 4园本教研运动的组织要开展一次专题教研运动，一般要履历五个阶段：演讲的最后，金园长说，珍惜教研结果，牢固已有的教研结果，不停努力推广教研结果的园本教研，是为了本园、基于本园、自下而上，扎基础土、全员到场、固本强基的理念，应当得以重视和强化。更多幼教人关注：华南国际幼教展、华南幼教展、广州幼教展、园长幼教展看华南幼教展、奥驰华南幼教展、奥驰华南国际幼教展、奥驰广州幼教展、奥驰幼教展、奥驰中国幼教展、国际幼教展、奥驰国际幼教展、成都幼教展、成都国际幼教展、奥驰成都国际幼教展、江西幼教展、江西国际幼教展、奥驰江西幼教展、奥驰江西国际幼教展、奥驰江西幼教展、中国幼教公益论坛、中国幼教公益论坛成都峰会、中国幼教公益论坛江西峰会、中国幼教公益论坛国际论坛、中国托育大会、广州托育大会、华南儿童素质教育展、奥驰儿童素质教育展、奥驰展览、奥驰华南国际幼教展、奥驰展览、奥驰展览团队、奥驰展会、会展看华南幼教展、展会看华南幼教展，展会幼教中国、国家幼教展、展中会会中展、展会中国幼教公益论坛、幼儿教育展成都幼教展、幼儿园教师小我私家生长计划、幼儿园教师三年生长计划、幼儿教师3年生长计划、幼儿园教师小我私家生长计划、幼儿华南幼儿教育教育、幼儿教育生长、2021成都幼教展、2021成都国际幼教展、幼教展会奥驰华南、幼教展览会在成都、幼儿教师小我私家生长计划、 幼儿教师生长、幼教展在华南奥驰、幼儿教育华南幼教展、幼儿园全面生长教育、幼儿教师专业生长、幼儿教师三年生长计划、幼儿教师小我私家专业生长计划、幼儿园教师专业生长计划、幼儿园教师小我私家专业生长计划、幼儿园教师绘画作品展、幼儿教师小我私家生长计划、幼儿园老师小我私家生长计划、中国幼教华南幼教展、幼儿园教师生长、幼儿教师小我私家生长计划、幼儿教师小我私家生长目的、幼儿全面生长教育、幼儿园教师作品展图片、北京幼儿教育华南幼教展、幼儿园教师生长计划、2021幼教展广州、幼儿教师职业生长计划、幼儿园教师小我私家专业生长计划、幼儿园教学展示流程、幼儿教育的生长趋势、奥驰成都国际幼教展、幼儿园教师关注华南、幼儿园教师团队展示、幼儿教师小我私家专业生长、成都国际幼教展、中国幼儿教育生长现状、幼儿教师三年生长计划、幼儿园教师专业生长、幼儿园教师美术作品展、全人生长幼儿教育、广州幼教展奥驰、幼儿园教师小我私家生长计划、幼儿教师、幼师三年生长计划、幼儿教育生长偏向、幼儿教师生长计划、幼教用品展看华南幼教展、幼教装备华南幼教展。

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